作者：李永敬 宋林芝   来源：中国教师报   发布日期：2024-01-24

考试育人是新时代教育工作根本方针的具体体现，也是教育高质量发展的要求。但部分职业学校仍存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、评价方式不当等问题，造成学生负担过重、应考压力过大，损害了学生身心健康。

近年来，国家出台了一系列政策文件，强调考试评价改革的重要性。这些政策旨在推动学校完善考试制度，探索科学的评价方法，以促进学生的全面发展。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出要“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，为考试育人提供了重要的政策依据。

有了好政策，就需要将其扎实落地。职业学校如何充分发挥考试的育人功能，具体需要怎样改革考试评价方式，是值得职业教育一线工作者探索的问题。

笔者认为，欲发挥考试的育人作用，首先要改善学生与考试的关系。兴趣是学生求知的内生动力。然而，不当的考试方式往往会打击学生的学习热情。对此，学校应该探索更加灵活、多元化的考试方式，以激发并保护学生的学习兴趣。例如，可以尝试将传统的笔试、面试和作品评定等方式相结合，全面评价学生的综合素质。同时，学校应减少考试次数，降低考试难度，避免过分强调分数和排名。通过这样的方式，在一定程度上可以保护学生的学习兴趣，让他们更加自信地面对学习。这也是考试育人的基本功能之一。

而考试育人的另一个基本功能是帮助学生掌握自育自学的方法。学生不仅需要学习的兴趣，而且需要具备学习的能力。学校应该通过考试引导学生开展自主学习、自主探究，培养他们的思维能力、创新精神和实践能力。例如，学校可以设置开放性考试题目，鼓励学生自主学习，寻找答案。同时，学校应该重视学生的日常表现，将过程评价与结果评价相结合，全面评价学生。通过这样的方式，可以帮助学生掌握自育自学的方法，提高他们的学习能力和综合素质。

新时代的考试要依循新的价值体系，而不能仅局限于知识、能力的评价，要着眼于提高学生核心素养，为学生的终身发展奠定基础。考试必须体现学生的个体价值，让学生通过考试成就自我、发展自我。同时，考试育人可以推动教师围绕核心素养进行教育教学改革和研究，努力将课程理念、原则要求转化为行之有效的育人实践活动。

所以，考试育人是推进育人方式变革的重大举措，使学生从会做题转向会做事，让学生在考试过程中学会怎么做，知道做成什么样，提高学生发现、分析、解决问题的能力，促进学生基本素养的全面发展，为学生终身学习、终身教育打下良好的基础。

在实践层面，笔者倡导使用“学生自主评析法”体现考试育人的功能。

学生自主评析法是通过3个环节、6个步骤、2项评议和10个方面对学生进行全面评析的考试方法，其基本内容和流程如下。

3个环节：发现问题、分析问题和解决问题。以试卷中呈现的问题和学生潜在的问题为导向，展开自主评析，旨在培养学生探事格物的思维方法。

6个步骤：算比例（对照“双标”找差距），描点线（有升有降看变化），研试卷（盯住错点不放松），查原因（得失升降皆有因），定目标（走进最近发展区），想方法（贴近学情找措施）。

2个评议：学生日常行为评议与学生学习态度评议。这是影响学生“德业双修”的两个主要方面。具体做法是通过填写调查表，让学生产生积极的心理倾向与深刻的自我反省，是家校共育、自主合作和自育自学理念的具体化。

10个方面：学习目的、学习态度、学习方法、学习习惯、学习精神、身体健康、知识技能、应试策略、目标设定和达标措施。学生根据先后两次考试成绩的变化，从10个方面对自己进行解剖评析，培养学生从不同角度观察、分析同一事物的思维习惯。这10个方面贯穿于“三个环节”，既是问题发现的因素，也是问题分析的要素，又是问题解决的关键。

以上述内容为依据，教师需要帮助学生设定下一次考试的目标。设定原则是在效度上引导学生顺利走进“最近发展区”，激发学生的求知欲和成就感。设定的方法是贴近学情订计划，每个学生要依据自己的考情、学情等，制订适合自己的提升计划，找出适合自己学习的方法和措施。

考试育人的新路径需要从多个方面进行实践探索。试卷是抓手，考试是契机，只有通过创新考试方式、完善评价体系、加强教师培训、强化家校合作，才能让考试回归育人本质，持续推进考试评价改革。

（作者单位均系河南省社旗县中等职业学校）