推进教育数字化大背景下，数字技术正越来越多地融入思政课教学中，对于丰富课程内容、活化授课方式、激发学生兴趣、提升教学效果起到了积极作用。同时，数字技术赋能思政课建设的过程中也存在一些问题，具体表现如下：

一是不会用现象较为普遍。当前数字技术发展迅猛、更新换代快，其运用存在一定门槛。而绝大多数思政课教师都是传统的文科出身，没有系统接受过理工科教育。一些年龄较大的思政课教师，虽然教学经验丰富，但欠缺数字技术方面的学习和实践能力，很难在课堂中熟练运用数字技术进行教学。即使是一些刚登上讲台的年轻思政课教师，对数字技术的底层逻辑也是一知半解，不能熟练掌握运用。总体来看，数字技术的不会用现象仍将在一段时期内存在。

二是不善用问题较为突出。数字技术赋能思政课教学，当前不善用的现象仍较为突出。例如，有的思政课课程内容与数字技术结合不紧密，出现生搬硬套现象，或者“为技术而技术”，达不到应有效果；把大数据引入思政课教学，旨在帮助教师借技术手段更好地了解学情、教情，从而提高教学的针对性和实效性，但在实际运用中，一些思政课教师却不善于分析数据资源。

三是现实条件支持存在短板。数字技术应用对设备的要求较高。当前大多数思政课教师开展教学，利用数字技术的形式主要还是静态的文、图、表呈现，或者在课件中插入音视频，尚未跳脱传统模式。数字技术特别是一些复杂先进的技术，需要一定的支撑条件，比如人工智能、虚拟现实、增强现实、实时渲染等，没有相应的设备条件和场地环境是不可能实现的。而学校教学设施设备的建设速度很难跟上数字技术飞速发展的脚步，即使有条件进行智慧教室升级改造，也做不到同时满足众多数字技术功能的需要，这在现实上制约了数字技术的充分使用。

四是信息的即时性增加了思政课管理难度。思政课是落实立德树人根本任务的主渠道，其教学不同于专业课教学，政治性、政策性、理论性、纪律性要求高，出不得半点儿差错，特别是不能出现导向上的错误和意识形态问题。而数字技术大多要依靠网络才能实现，如果把握不好，容易出现不正确、不健康的信息。那些具有在线参与、即时信息发布功能的数字技术平台，如网络视频、网络直播、B站弹幕等，往往存在诸多不可控风险，增加了思政课教学的管理难度。

上述四方面是目前运用数字技术开展思政课教学存在的主要问题。此外还有其他一些问题，如评价问题、容错问题、校际间建设不平衡问题、数字化教学资源开发不充分问题、数字化教育资源共享共用壁垒问题等。造成这些问题的原因，有体制方面的，有支撑条件方面的，有思政课教师自身方面的，也有管理方面的。发展中出现的问题，最终还是要靠发展来解决。要更好更充分地运用数字技术赋能思政课教学，需要从以下四个方面发力：

一是加强培训，解决“会用”问题。思政课教师要尽快补上数字技术这一课，尽可能做到懂原理、会操作。建议教育主管部门有组织、有步骤地开展数字技术培训，帮助思政课教师学习相关知识，掌握相关技能。有条件的学校可以在思政课教师年度培训、新入职思政课教师培训中纳入数字技术内容，通过多种途径提高思政课教师数字技术运用能力。数字技术发展日新月异，其运用能力不能单靠职后培训来解决，要将其纳入马克思主义理论学科本科生、研究生培养体系，从源头上加强相关人才的数字技术能力培养，从根本上解决“会用”问题。

二是加强条件建设，解决“可用”问题。学校要加强相关软硬件建设，最重要的是实现传统教室的软硬件改造升级，建设能够适配支撑数字技术运用的教学设施。近年来，很多学校建设了智慧教学楼、智慧教室，将5G、人工智能、大数据等技术带入思政课堂，一系列高科技教学体验让师生们仿佛置身于未来校园。但是，尚有众多学校因资金、环境、场地等的限制，无法在短时间内实现智慧教室的升级改造。而即便是已经建成的智慧教室，由于缺少必要设备，新兴数字技术带来的体验功能也无法得到很好的呈现，数字技术应用于思政课教学的现实阻碍依然存在，条件建设之路任重道远。

三是加强资源供给，解决“有用”问题。思政课教师在教学中虽然运用了数字技术，但总体上还处于初级阶段，效果没有得到很好的显现。除了硬件制约、操作使用不熟练外，数字化教育资源供给不充分也是需要正视和解决的问题。没有资源，再先进的技术也没有用武之地。因此加强资源供给，实现数字技术与资源使用的互促互成，是解决数字技术赋能思政课教学的重要一环。

四是加强教学管理，解决“安全”问题。避免数字技术应用于思政课教学的风险，保障数字技术应用安全，就必须加强管理。当前，尚缺乏对数字技术应用方面进行规范管理的制度文件，建议有关部门就此开展调研，从政策层面出台相关规定，对运用数字技术开展思政课教学提出管理规范。各学校也应该在现行教学管理制度中增加相关规定，堵住漏洞，保证课堂教学安全。同时，思政课教师也要时刻紧绷安全之弦，加强内容建设管理，真正让数字技术成为思政课教学的正向载体。

（作者：王维家，中国传媒大学马克思主义学院党委书记）